¿QUE ES UNA RUBRICA?
Una '''rúbrica''' es una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones subjetivas. Es un conjunto de [[criterio]]s y [[estándar]]es ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos, [[ensayo]]s y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo a criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.
La rúbrica es un intento de delinear criterios de evaluación consistentes. Permite que profesores y estudiantes por igual, puedan evaluar criterios complejos y subjetivos, además de proveer un marco de autoevaluación, reflexión y revisión por pares. Intenta conseguir una evaluación justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con en el aprendizaje/enseñanza consecuente. Esta integración de actuación y retroalimentación se denomina ''evaluación en marcha''. Incrementalmente, instructores que se basan en rúbricas para evaluar al desempeño de sus alumnos, tienden a compartir la rúbrica al momento de la evaluación. Adicionalmente, para ayudar a los alumnos a entender cómo las tareas se relacionan con el contenido del curso, una rúbrica compartida puede aumentar la autoridad del alumno en el aula, a través de la transparencia.
CARACTERÍSTICAS
enfocarse en medir un objetivo establecido (desempeño, comportamiento o calidad). usar un rango para el desempeño. contener características específicas del desempeño, ordenadas en niveles, para indicar qué tanto de un estándar se ha satisfecho.La evaluación de rúbricas incluye una o más dimensiones a las que se relaciona el desempeño, definiciones y ejemplos que ilustran los atributos medidos y una escala de medición para cada dimensión. Generalmente, se usan las palabras criterios, niveles y descriptores para referirse, respectivamente, a dimensiones, escalas de medición y definiciones.
v Una o más dimensiones que sirven como base para juzgar la respuesta de los alumnos.
v Definiciones y ejemplos para clarificar el significado de cada dimensión.
v Una escala de valores sobre la cual evaluar cada dimensión.
v Estándares de excelencia para niveles de desempeño especificados, acompañados por modelos o ejemplos de cada nivel.
Ventajas de las Rúbricas | |
Para el maestro: | Para el estudiante: |
Es una herramienta poderosa para evaluar | Reduce la subjetividad en la evaluación |
Promueve expectativas sanas de aprendizaje pues clarifica cuáles son los objetivos del maestro y de qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes. | Permite que el estudiante evalúe y haga una revisión final a su trabajo, antes de entregarlo al profesor. |
Enfoca al maestro para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso del estudiante. | Proporciona a los estudiantes retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar. |
Permite al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar. | Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificación con que serán evaluados. |
Provee información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando. | Promueve la responsabilidad y es fácil de utilizar y de explicar. |
Ayuda a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje centrado en los estándares de desempeño establecidos y en el trabajo del estudiante | Proporciona criterios específicos para medir y documentar su progreso. |
NIVEL 5: RESPUESTA EXCELENTE (DESTACADO) (A) | · Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo esperado. · Propone o desarrolla nuevas acciones · Respuesta completa. · Explicaciones claras del concepto. · Identifica todos los elementos importantes. · Provee buenos ejemplos. · Ofrece información que va más allá de lo enseñado en clase. |
NIVEL 4: RESPUESTA SATISFACTORIA (BUENA) (B) | · Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de error, altamente recomendable. · Respuesta bastante completa. · Presenta comprensión del concepto. · Identifica bastantes de los elementos importantes. · Ofrece información relacionada a lo enseñado en clase. |
NIVEL 3: RESPUESTA MODERADAMENTE SATISFACTORIA (REGULAR) (C) | · Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen amenaza. · Respuesta refleja un poco de confusión. · Comprensión incompleta o parcial del concepto. · Identifica algunos elementos importantes. · Provee información incompleta de lo discutido en clase. |
NIVEL 2: RESPUESTA DEFICIENTE (D) | · Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuencia de errores. · Demuestra poca comprensión del problema. · Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta · No logra demostrar que comprende el concepto. · Omite elementos importantes. · Hace mal uso de los términos. |
NIVEL 1: RESPUESTA NO ACEPTABLE (RECHAZADO) ( E ) | · No satisface prácticamente nada de los requerimientos de desempeño. · No comprende el problema · No aplica los requerimientos para la tarea · Omite las partes fundamentales del concepto. |
